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  • 洛溪新城中学:“五步教学法”模式提升教学质量(图)
  •   区吹响了“研学后教”区域教学行动的号角,启动课堂教学后,洛溪新城中学开始实施以魏书生科学管理思想、郭思乐生本教育为指导,以落实三维目标、激扬生命、培养人为旨,为学生好学、乐学、善学而设计的“五步教学法”研学后教模式。经过两年多的探索和实践,该校课改结出了丰硕的,其中区级研学后教课题12个;30多篇次研学后论文获区励;区“研学案”评选中17项获;区研学后教“优秀合作小组”评比中,共有四个优秀小组获。

      “五步教学法”的内涵包括了自学思考、合作学习、展示、总结归纳、检测拓展五个部分,其特点是目标引、自主学习;互动互助、学生为主;先学后教,全面提高,强调突出学生,突出自主,突出探究,突出合作。这符合了“研学后教”课改“把时间还给学生、让问题成为中心、使过程成功”的核心,实现了四大转变:变教师“式的教”为学生“自主性的学”,使学生获得学习的主动性;学生变“盛物的容器”为“会学的主人”,使学生在学习中培养能力;变“观众”为“演员”,使学生成为学习的主人;变“他律”为“自律”,使学生成为获得自信、自尊,激发内在的学习潜能。

      洛溪新城中学的师生们都能在课堂教学中体验到创造和自主的快乐,能充分享受课改为他们带来的最有意义的收获,“五步教学法”取得了明显的效果。

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      首先,“五步教学法”转变了学生学习方式。研学后教课堂的其中一个抓手是“小组合作”,而该校模式的“合学互动”环节,充分发挥合作学习小组的每一个“角色职责”的动力作用,学生人人成为自主学习的动力源,变“一个教师教一群学生”为“三个教师敎一个学生”(教师、学生他人、学生自己),即教师导学、学生自主学习、同学共学相结合,形成师生互动、生生互动的学习常态。

      第二,“五步教学法”转变了教师的教学方式。教师在赋予学生自主理材、自觉整合知识等的基础上,又适时地从师生交往的过程中发现与教学相关的有用和有益的信息,充分发挥教师的主导作用,使课堂教学在不断调整、反思和修正的良性循环下健康有序地运行。

      第三,“五步教学法”提升了教育教学质量。学校教育教学质量优异,高考、中考成绩优异,年年有突破。高考成绩四年跨跃四大步,本科上线年再续写辉煌成绩—本科上线人上线);中考成绩历年名列地区前茅,普通高中升学率超85%,其中示范性高中升学率超30%;2013年中考总平均分561.4分,超广州市总平均分31分。来源番禺日报)

      

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